2011年3月13日，日本大地震爆发后两天，传言日本福岛核电站核泄露将对中国东部沿海地区产生一定影响，尽管如此，我校一行30多名外出学习教师按计划毅然踏上华东之旅，先后考察了杭州人民职业中学、中策职业中学和上海市商业学校等国家级重点学校。通过听介绍、看资料、进课堂、参观校园、座谈交流，我们对东部发达地区职业教育有了一个粗浅的印象，大致的了解和些许感悟。

一、印象

1、精致

在国际化的大都市，地价贵比黄金，中职学校占地面积都不大，中策职中两个校区，仅80亩，3500学生，地狭人多，十分密集。上海市商业学校面积更小，只有40亩，校门狭窄，很不起眼，仅能容一小车通过，两旁是繁华的商家店铺，学校就这样隐身在街道的背后了，校内楼房林立，巷道深深，穿行校园犹如置身大大小小长长短短的胡同。但是这些学校都很精致，布局紧凑，功能分区明确，综合利用空间，有效使用资源，以收外拥塞而内从容之效。

2、待客

华东都市人礼貌而不失热情，好客而不过分。每到一所学校对方都有领导在校门口迎接，座谈时或倒茶水，或摆水果以示热情，交流时对方面带微笑，频频点头以示尊重。但他们一般不安排礼仪队和宴请客人，接待率真、自然，完全是“君子之交”。内地人的待客之道大概是请客必吃饭，吃饭是给别人面子。“礼尚往来”，其实面子是互给的，说穿了也是一种人情的交易，虽然其中可能含有“摆阔、大气、殷勤”的成分，相比之下，华东人就“小气”多了，其实这是商业意识培育出来的“精明”。

3、多元

此外，我们考察的三所学校都是“升学”与“就业”并举，其中上海商业学校还设有基础教育部，实施多渠道、多层次、中外国际合作办学。看来他们也没有把职业教育仅仅定位在就业的层次，而是努力要求并搭建学生自我提升和多元发展的可能与平台，单纯的技术和技术的单纯可能是职业的本质，但不是教育的终极价值，于是职业教育因充满多重矛盾错综变化的挑战性而魅力无限。

二、特色

1、学分制：中策职业学校的完全学分制为我们打开了一个新的视界，所有学生，除了德育操行、社会实践、技能证书等前置条件外，各科学业成绩均按学分制予以考评，修满规定学分即可毕业。学生学分大致分为两类：课程学分和非课程学分。学生根据统考成绩进入相应分数段位，每个段位对应不同系数，课程实际学分＝课程基础学分×段位系数。此外学生还可以参加学校基于专业而开办的各种社团，参加多校联合打造的区域性双休日特色选修课，参加本校教师开设的网络选修课和专业拓展选修课，并记入相应学分，这样，学生可以多时空、跨专业获得自己想要的学分，并根据自身实际扬长补短，发挥优势，培养特长，走专业化成长与个性成才路。学校的主要任务就变成了为学生提供更多更好的学习机会和学分平台，教师的主要任务就是指导帮助学生去考取相应学分，学生可以对自己感兴趣的课程投注更多的时间和精力甚至选择提前毕业。

2、专业建校模式。杭州的职业学校在专业设置上很少有门类齐全、包罗万象、涉及多产业、横跨多行业的专业建设模式，一个学校往往只开办2－3个大类专业，每个大类下设了3－5个相关联的子专业，一个学校大小专业一般就在15个左右。杭州对各校专业设置有统一规划，对新设专业申报有严格的标准和审批程序，他们的原则是“集中优势办专业，优化专业建学校”。对于师资、设备、实训场地、就业前景不达标或者和其他学校重复的专业一律停办或不予审批，这样可以减少重复建设和资源浪费，也是对国家、学生和家长高度负责的表现。

3、质量管理。上海商业学校引入企业管理理念，构建了ISO学校质量管理平台，制定了若干检测标准，形成了科学严密的质量认证指标体系。对每一项教育教学科研活动都有论证、立项、计划、督导、落实、检测、反馈、考核，进行程序化管理。其目标就是指向“质量”和“效益”，从而使学校行为、教育活动自始至终保持着适度的压力、推力、引力和张力，从而使学校办学充满活力。

三、感悟

1、职业学校一定要面向市场经营。办厂、办学、办事中的“办”，意义相同，都需“用心经营”。经营的终极目标就是效益和利润。单纯从内部着手的叫管理，面向市场，看重社会效应的叫经营。管理具有封闭性，经营具有开放性。职业教育应当是市场化的，其产品最终需要市场来检验和购买，市场看重的是产品的使用价值，有不有用，能不能用，好不好用，即学生的职业能力而不是通过智力考试，以分数论英雄，以学力论质量。普通教育有相对固定的市场，而职业教育只有“橡皮市场”，可以无限大，也可以无限小。就某一个具体的学校而言，它的每一寸市场都是靠学校的努力和智慧在狭鏠中开拓和创造出来的。没有开拓，就没有市场，一个职业学校如果把自己封闭救民于水火，就只能在封闭中窒息而亡，因为职业教育没有单纯的质量标准，要想扩大社会影响力，市场占有额，提升公众形象，提高知名度和美誉度一方面需要一整套公关宣传机制，另一方面要加强品牌建设，利用品牌效应去占有市场。例如中策职中近年来喜事不断，捷报频传，2000届一名学生考取华东师大博士，07届一名学生时任浙江省民间收藏协会会长并向母校捐赠300万，去年又有一名酒店管理毕业生全家迁居新加坡，当地媒体竞相报道，大肆渲染，中策职中也因此名声大噪，社会反响强烈，一时间街谈巷议皆中策，师生信心大增，倍感光荣自豪，社会对职教也另眼相看。

2、开除学生是否上策？杭州市有一个特别的规定，辖区内任何一所学校不得擅自开除学生，只要学生没有逾越违法犯罪这根红线，学校要尽一切努力拯救、教育每一名问题学生。当然学校尊重家长和学生的选择，建立了家校联系制度，把家庭的配合和支持作为学校教育的重要组成部分。同时学校也建立了严格的处分惩戒制度，直至送入“工读”学校。这种制度也许给学校增加了管理难度和压力，但符合社会利益、家庭利益和学生长远发展利益，是一项很人性的制度。人的健康成长与社会的和谐发展，其理相同，一方面需要人文关怀，努力营造和谐、温馨、平等、尊重、互助的人际关系和环境，另一方面需要惩戒和威慑作后盾。正面的引导、疏导，加上严厉的处罚和适度的强制才能保证教育功能的有效发挥，人的向善、为善多半是出于恐惧，所以，没有惩戒的教育是不完整的教育，成人的世界尚且有法律、警察、监狱，难道未成年人的世界就只能有童话？