职业教育就是对学生进行“职业性”的教育，整个教育过程实际上就是对学生进行“职业性”培养的过程。作为职教班主任，首先要让自己做一个真正的职教人，其次才是职教班主任。如何做一个名副其实的职教班主任呢？在此，联系学校，抛砖引玉，谈2点个人认识：

一、加强自身“职业性”的学习，做真正的职教人。

１、认真学习和分析当前职业教育的形势，做职教有心人。第一，班主任要认真学习国家对职业教育的方针和政策，把握职业教育发展趋势。职业教育发展至今，经历了几起几落，学校在这潮起潮落中，有的步履维艰，甚至跨掉，有的发展壮大。每次的高低潮，无不伴随着国家宏观政策的调整和变化。现今，职业教育迎来了又一个发展的春天，国家、省、市地方政府大力扶持职业教育，把培养数以亿计的有一定知识和技能的高素质劳动者作为改善“民生工程”的国家大事来抓。各级政府加大了职教资金的投入，加大了基础设施建设，加大了教育教学改革力度，要从质和量的根本上解决国家劳动力短缺、劳动者素质差的问题。我们应把握这种发展趋势，抓住机遇，重视学校内涵建设，做好自己的班主任工作,乘胜而进，确保学校良性发展，立不败之地。

第二，班主任要分析国家、省、市领导的讲话，了解职教动态，联系工作实际，创造性地开展学生教育工作。

1、作为班主任要站在职业教育发展宏观高度，紧跟职教发展形势，了解职教发展动态，结合省情和市情，联系自身工作实际，针对职教热点和难点，开创性地做好学生教育工作，让学生克服自卑心理，增强学生学习的恒心和信心；激发学生热爱学校和热爱专业的激情，努力提高学生学习技能的毅力和决心。 如果班主任不了解当前职业教育发展形势，那么在对学生的教育中就会失去方向，整个班级的学生学习目的就不明确，学生学习动力就会减弱，从而使学生产生不学、厌学，甚至辍学的情况。因此，作为班主任，要站在对学生负责的高度，认真钻研职业教育的方针、政策。通过学习，把握职教发展形势，使自己对学生的教育有的放矢，培养学生不偏离方向，从而使自己做职教有心人。 ２、深刻领会职业教育的本质，做职教内行。职业教育是民生教育，是平民教育。其本质在职业、在岗位、在技能，目标是培养智能和人格健全的公民。班主任在开展对学生“专业性”教育时，要紧紧围绕职业教育本质来开展工作。 一在职业：职业教育是“职业定向教育”，是为适应职业而进行的教育。具体反应在我们班主任工作中，如，班级文化建设。把对学生职业理想、职业纪律和职业习惯放在班级文化建设中去，让学生在班级文化建设的氛围中切实感受到“职业性”的教育。就拿教室布置来说，你所选用的图片、文字和色彩等都要与专业“职业性”相关，要与学生今后所从事的职业联系起来。这个方面，有的班级就做得比较好。如，09房产班把教室布置成为‘飞帆置业’、广告专业的班把教室布置成为‘101广告工作室’等等，从选用的图片和文字、色彩等方面都很好地体现了专业的“职业性”。二在岗位：职业教育要与生产劳动相结合，即产教结合，反应在各工种的具体岗位上，具有“生产性”的特征。班主任认识到这一点后，一方面，要认真思考如何让学生所学的专业与社会所需紧密联系在一起，在教育过程中有意识地安排和穿插些让学生到企业、到公司见习或参观的机会，或请前几届有成就的学生到班上给学生讲解或介绍本专业企业、公司所需的专业技能情况等等，让学生在校就感受到专业岗位所需的技能，让学生明白自己所从事的是什么样的工作岗位。另一方面，根据专业特点，班主任要不定期深入企业、深入公司学习和了解企业或公司文化、岗位标准等。三在技能：职业教育必须面对社会需要，最终目标是培养出有实际操作能力和专业对口、可持续发展的高素质技能型人才，核心是技能。班主任要在围绕如何提高学生技能上开展工作，比如：教学生如何进行专业技能训练？教学生如何把所学知识运用于社会实践？教学生如何说得体话和做得体事等等。这些都需要班主任深刻领会，灵活运用。

３、吃透本专业项目教学方案，做职教明白人。“以工种为项目”的项目教学改革是我校在新的发展时期提出的。通过10届汽修专业一期的试点，实践证明：改革的方向是正确的。接下来，学校将在各专业全面推开，作为班主任，我们在教学改革中应承担什么样角色？对学生进行什么样的教育？让学生在改革中学有所获，学有所乐，切实提高学生综合职业能力？首先，要配合专业做好学生专业思想教育，让学生对专业有认同感和归属感。其次，要认真研究本专业项目教学方案，学习本专业的培养目标、工种、大项目和各子项目的内容，要掌握项目教学法，深刻领会方案内涵，做职教明白人。 班主任只有加强自身“职业性”学习，才能使自己教育更具有针对性和时效性，才能不说职教外行话和不做职教外行人，才能更好地施展个人魄力，才能把自己的“软实力”变为“硬实力”，才能让学生对你产生敬畏和信任，才能在班上树立威信，从而搞好班级管理工作。

二、打造专业“职业性”的班级，做真正的职教班主任。

１、打造班级“职业文化”，要在“引”上下功夫。一引企业文化，让学生接受“职业文化”的熏陶。很多班都作了有效的尝试，，让学生在班上接受“4S”企业文化熏陶。另外，各班在进行班级文化建设时，还可把国内外著名企业的文化引入到班上来。比如：汽修专业各班可以把中国一汽的“学习、创新、抗争、自强”和中国奇瑞的“以‘自立、自强、创新、创业’为核心的‘小草房’精神”等企业文化引入到班级建设中来；财经专业各班可以把海尔的“‘OEC’管理模式、‘市场链’管理”等企业文化引入到班级建设中来等等。通过引入来创建自身的特色班级文化，突出专业特点，让学生在班上就接受企业和公司的职业文化熏陶。二引企业管理，让学生接受“职业管理”的熏陶。联系专业和班级实际，把企业管理“搬”到班上来。比如：各班除本班以“班委”为管理建制外，幼师专业的班级可以把现行幼儿园的建制引入班级管理中，在学生中设置园长、副园长、教研组长、各科任课教师、生活教师、保育员等完整的幼儿管理建制，按幼儿园的管理形式进行班级管理；机械专业班可以按工厂建制，设立厂长、副厂长、车间主任、工人等，按“５S（整理、整顿、清扫、清洁、素养，说明：5S管理起源于日本，通过规范现场、现物，营造一目了然的工作环境，培养员工良好的工作习惯，最终目的是提升人的品质，养成良好的工作习惯：革除马虎之心，认认真真地对待工作中的每一件‘小事’；遵守规定；自觉维护工作环境整洁明了；文明礼貌）”的管理进行班级规范管理等等。把班级的管理模拟为企业管理，这样今后学生就业对企业不会产生陌生感，提高学生就业的适应度。三引企业标准，让学生接受“职业规范”的熏陶。比如：旅游专业可以把“三星级”、“四星级”、“五星级”酒店的行业服务标准，联系班级实际，让学生将教室酿造成一个酒店，模拟酒店的服务标准，也给学生评评“星”等等，让学生在教室内接受“职业规范”的熏陶，激励学生更加热爱专业，培养学生职业规范意识。

２、班级“职业活动”，要在“融”上下功夫。一要把对学生“职业性”的培养融于学校大型活动中去。学校在举行的大型活动时，各班除重视对学生班级集体荣誉感、凝聚力和向心力的培养之外，还应把对学生“职业性”的培养融于活动之中，以增强学生专业自豪感。如：学校举办的运动会，各班都比较重视对学生“职业性”融于活动中的训练和培养，像航空专业的“航空礼仪”入场表演，财经专业的“金融”口号等形式都非常具有专业特色。 二要把“职业理想、职业纪律、职业习惯”融于班级活动中去。如：各班在组织主题班会时，不要为开班会而进行班会，更不要纯粹为完成学校任务而开班会，要有意识地将“职业理想、职业纪律、职业习惯”融于主题班会中。要通过每次班会活动，循序渐进地把学生培养成为“职业人”。

３、班级“职业能力”，要在“动”上下功夫。班级“职业能力”指全班同学的专业综合能力，为培养班级的“职业能力”。 一是让学生“动脑”思考，培养学生发展创新思维的能力。这个方面，汽修专业各班做得非常好。上期汽修专业在培养班级的“职业能力”时，给我印象很深的是组建“汽修协会”，从协会的提出、申请、动员（学生专门邀请了学校领导参会）、招收会员、制定规程、组织活动等全由学生自己思考、自己组织，整个协会组建得有板有眼，班主任只起指导的作用。开展活动过程中，全体会员积极思考，除请专业课教师到协会对会员进行讲座和指导外，还创新性地开展活动，如向学校有汽车和摩托车的教师发了一张洗车“会员卡”，先为“会员”免费洗车2次，后收取一定的辛苦费用。可见，充分调动学生的主观能动性，让学生积极思考，除可以培养学生发展创新思维的能力外，还可以培养学生专业综合能力，为下一步就业打下扎实基础。 二是让学生“动口”说，培养学生说话应变的能力。让学生上台“讲”。如，我们在对学生进行专业思想教育时，不妨让学生谈一谈对专业的认识。特别是新班主任更应注意这方面的工作，通过学生上台讲，一方面可了解学生对专业的认识，另一方面可锻炼学生的胆量，培养学生随机应变能力。让学生上台“辩”。作为班主任，可以根据专业特点设置辩论议题，也可以发挥学生找辩论议题。如，计算机专业各班可以针对《文字录入》这门课程已大众化了，在学生中开展“要不要学习《文字录入》这门课程”的辩论。通过学生辩论，一方面，统一认识和培养学生说话应变能力；另一方面，掌握学生专业思想动态，使自已针对性地开展对学生专业思想的教育工作。 三是让学生“动手”做，培养学生技能操作能力。以让学生进行专业技能训练为突破，班主任要积极思考，统筹规划，循序渐进，发挥学生主观能动性，让学生有事做：早读课让学生动起来。在安排早读课的时候，要跳出普通高中“应试早读”模式，结合专业特点，要充分体现“训”字。幼师和旅游专业各班这方面做得比较好，幼师专业安排学生进行舞蹈基本功训练；旅游专业安排学生进行礼仪基本功训练等等，这些班抓住了职业教育核心，非常具有专业特色。晚自习让学生做起来。晚自习除了让学生完成当天老师布置的作业外，各班还应结合专业特点，联系各工种的项目，强化专业技能训练。如，电子专业电工装配，机械专业焊工、钳工和车工等训练。另外，各班还可设置各称荣誉称号，把学生的兴趣调动起来。比如：机械专业可设车工操作能手、钳工操作能手，计算机专业可设打字高手，电子专业可设电视维修高手等，或者摆技能“擂台赛”，在班上树立技能操作典型，充分调动学生专业技能训练的积极性，占用学生课余时间，消化学生“好动”的能量，转移学生视线，让学生动起来。表面上看，班主任在抓教学工作，实际上是促进了班主任的教育工作。 ４、班级“职业理想”，要在“导”上下功夫。班主任在对学生进行“职业理想”教育时，重在职业指导。首先，要坚持正确的育人方向，加强对学生职业观、人生观和价值观的教育。其次，要坚持以学生为主体。重点在于教育与引导，因为职业方向的选择，最终要由学生自己确定。根据学生自身特点，要指导学生独立地计划、选择和决定自己前途。第三，要坚持职业指导的发展性和系统性。职业指导要随着社会与时代的发展而发展。班主任要用发展的眼光看待个人，引导学生健康成长，使其成为对社会有用的人才。同时，要重视职业指导与德育的结合，充分发挥职业指导的育人功能；要加强与学生家长的沟通，增强班主任工作的实效性。 总之，班主任要联系专业实际，注重自身和班级“职业性”的塑造，让对学生进行专业“职业性”的培养深入教育的各个环节，只有这样做的班主任才能称得上真正的职教班主任。 上述观点有不妥之处，望同志们批评指正！